书接上回，应我的学生的邀请，今天下午，要给他们的“双师课堂”项目的12所学校260位老师聊双师课堂中的直播教学。
最近一段时间，一直是围绕着联合教学、合作教师、双师课堂相关话题展开的，一来帮助自己系统梳理相关的理念、模式、实践和案例，另一方面也是备课的需要，而且还可以在微信公众号中跟朋友们一起分享、交流和讨论。
昨天，我曾在推文中谈到了联合教学，并且，我们都是到联合教学有不断的一段历史了。
根据一些文献的介绍，联合教学（co-teaching）源自于上世纪 60 年代，是从美国开始的教育改革运动中所形成的。这项运动主要针对种族和残疾儿童的公平教育问题，意在让更多的儿童突破自身缺陷，也能够享受到与同伴相同的正常教育。
在一些文献中，联合教学最早是由学生家长群体发起。
也有不少人在实践的基础上，总结和提炼出了联合教学的模式。
北卡罗莱纳大学专业教育服务系主任Marilyn Friend和加利福尼亚州立大学教育学院前院长Lynne Cook确定了六种利用协作教学的模式：
这六种模式分别是：主察教学（One Teach / One Observe）、教学站（Station Teaching）、同步教学（Parallel Teaching）、主援教学（Alternative Teaching）、协同教学 （Team Teaching）、主辅教学 （One Teach One Support）。
1、主察教学（One Teach / One Observe）
所谓主察教学，就是一位老师授课，另一位观察学生的学习。
这种模式主要是通过学生角度对主讲教师的课堂提供反馈与修正建议，观察发现对于学生最有效的教学方式与活动。
通常， 作为观察者的那一位教师会观察学生的自然表现与反应，收集有关学生理解的数据，以便联合教学团队的合作教师可以更好地计划未来的教学。有时，一些特定学生会受到密切关注，以便教师确定与他们一起使用的新策略。
这种联合教学，辅助教师通常不会介入课堂。在课后，通过两位合作老师的交流，一起来逐步改善课堂效果。
2、教学站（Station Teaching）
使用教学站模式时，教师依照教学流程与任务，将课堂划分为两个或多个教学站，教学站的数量取决于课堂内教师的数量，每个站都有负责教师与其所设计的对应的学习任务，学生可以逐站完成预定的学习任务。
由于教师分别在独立的站上指导课程的一部分，或者合作教师在学生群体之间轮换，因此，将课程分为多个部分。
这种模式特别考验合作老师在联合教学之前的协同备课，以及合作教师对整体教学时间的把控能力。
3、同步教学（Parallel Teaching）
在同步教学模式中，合作教师将班级同学分为对等的两个组，两位合作教师用相同的内容和方法，每人对一组同学进行教学和指导。
由于在这种模式中，课堂被分为对等的两组，两名教师各带一半学生进行相同的学习活动，所以被称之为“同步教学”，有时也被称为“并行教学”。
在这种安排下，学生群体以较小的小组呈现，因此教师可以对学生进行更密切的监督，并有更多的机会在学生和老师之间进行互动。
通常，在并行活动之后，在课程结束之前，合作教师会通过带领各自小组学生进行总结，分享学习对方的思考过程与经验结果。
这种模式只适用于特定的学习场景或活动，例如讨论、辩论或对答。这种模式对于两名合作教师之间的协同、课堂控制能力都是考验。
4、主援教学（Alternative Teaching）
在这种联合教学中，课堂会被分成大小组，一位老师负责一个较大的小组，而另一位老师则教一个需要专门注意和额外支持的小组。
例如，在翻转课堂中，有的学生会因为没有做好课前预习不能加入大组讨论，可以形成小组进行补习教学，然后再加入大组。
这种联合教学模式是正常教学模式的补充，在短时间内可以进行拔尖、补习、补差等行为。但是，教师在采用这种模式时，必须注意，这种模式很容易在同一教学空间内，给不同小组的学生打上标签，或者在学生群体内形成隔阂。为此，在教学实践中一般不推荐高频使用或长时间执行。
5、协同教学 （Team Teaching）
协同教学是指两名老师在教室中同时教授内容。两名教师共同担任课堂内的教学角色，共同分担讲授和示范的教学活动。两名教师共同设计课堂方案，并且都积极参与到课堂活动中，并共同承担教学任务与责任。
许多人认为，这种模式是最有效的，最考验教师之间的协同能力，也是最需要时间进行磨合才能建立起来的模式。我们应该看到，这种形式也是最耗时的。
如果你步入进行协同教学的双师课堂，理想情况下，你将无法说出各个老师的角色。因为他们是一个并肩合作与协作的团队，他们一起协同工作。
许多教学实践证明，协同教学非常适合涉及讲课的课程。这在大多数情况下都是效果很好的。
6、主辅教学 （One Teach One Support）
这种联合教学模式是最常见的。一位老师在教室的最前面讲课组织教学，而另一位则发挥辅助作用，在教室里来回走动，为陷入困境的学生提供帮助。
另外一位起辅助作用的教师在整个教室里漫游，除了要观察与记录学生的表现，对有特别需要的学生提供帮助和支持，还需要协助控制现场秩序、引导及协助学生完成课业。
这种模式如其名称，两位合作教师很容易被学生打标签，从而形成主次老师的印象，因此，合作教师在联合教学中应当轮流担任教学教师和辅助教师角色。
主辅教学模式是联合教学的启蒙状态，也是合作教师之间开始建立协同合作关系的起点，也是目前联合教学中所采取的主流模式。
这里需要特别说明的是，在联合教学中的六种模式，是在同一间教室两位教师（Two Teachers in One Room）的双师课堂中总结提炼的，这些模式并不完全适用于我们的语境中的“双师课堂”。
因为我们的“双师课堂”中的联合教学，不同于传统意义上的联合教学。对此，我们后续会做进一步地分析。
Photo by Johnnie Walker