这些年，双师课堂大热，不仅是各级教育行政部门的工作抓手，而且是许多企业的兵家必争之地。
因为周六下午，要给我的一个学生所在单位做《“双师课堂”中的远程直播》的讲座，会有来自四川的12所学校的260位同仁一起交流。为此，在这一周的时间里，我不断地检索资料，分析一些案例，梳理自己的思路，发现这里面还是有许多蛮有意思的课题，也存在不似是而非的名词和概念。为此，在这篇推文中，我想一起来梳理清楚三个高度相关的概念。
联合教学（Co-teaching）
联合教学不是新概念，其英文是 Co-teaching。也被称之为“共同教学”、“合作教学”、或“团队教学”（Team Teaching）。
在过去的二十年间，在很多国际的工作坊、培训、甚至学术会议上，我们都可以看到很多联合教学的影子。
因此，如果要给联合教学一个界定，我觉得我们可以把它界定为：
联合教学是合作教师在教学实践中的一种分工、合作与协作教学，它是通常由两位合作教师分工合作，共同设计、计划、备课，并在同一间教室（或网络空间）里，共同组织、指导和评估同一组学生学习的教育教学活动。这种由两位合作教师一起设计、准备、组织、和实施的教学，就是联合教学。
联合教学（Co-teaching）的重点在于团队教学（Team Teaching）。
联合教学的目的在于合作教师相互取长补短，补充彼此的特定技能缺陷、或者充分发挥各自的教学优势，从而达到1+1大于2的课堂教学效果。
默契的联合教学比传统的一位教师的授课更精彩、更吸引学习者，也能取得更好的教学效果。而事实上，联合教学作为一种教学实践形式，在国内、外的学校课堂教学实践中有较长的历史了。
合作教师（Co-Teachers）
所谓合作教师（Co-Teachers），就是在联合教学（Co-Teaching）实践中一起合作设计、规划、备课，以及在同一个教学空间中合作与协作开展教学活动的教师，我把他们称之为合作教师。
联合教学经常发生在这样一些场景：
1、师范生与指导教师联合教学，目的在于给师范提供观摩机会，提供练习和被指导的机会。
2、新手教师与名师联合教学，目的在于为新手教师和刚刚入职的教师提供向名师学习的机会。
3、志趣相投的教师联合教学，比如，从事信息技术的老师和地理科教师联合教学，探索如何将信息技术整合到地理教学之中。这样的联合教学更像是合作教学。
4、姊妹学校之间的合作教师的联合教学，目的在于帮助薄弱学校解决教师队伍上的不足问题。
图片源自互联网，特别鸣谢！
在上述这些情景中，一起开展联合教学的师范生与指导教师、新手教师与名师、志趣相投的不同学科的教师、以及来自不同学校的一起联合教学的教师，都可以称之为合作教师。
联合教学是由合作教师相互合作开展的。
双师课堂
最后一个概念是“双师课堂”。这个概念，初略检索，在国内应该是2000年前后的概念了。在上个世纪九十年代，也是有人提及，只是含义略有不同。
双师课堂，从字面理解，就是一个教室里有两位教师（也就是我说的合作教师），由两位合作教师执教的联合教学。
不过，国内所谓的双师课堂意义却不尽相同。国内的双师课堂与两位合作教师的联合教学并不相同。因为我们国内的“双师课堂”，更多的是跨校的同步直播课程。也就是“三个课堂”中的“专递课程”。其目的在于不同地区/学校之间的师资上的不均衡。
在《中国教育部》2014年3月5日刊发的中国人民大学附属中学刘彭芝校长的题为《促进教育均衡发展优质校要带头》的文章中，刘彭芝是这样解释“双师”课堂的。
所谓“双师”就是名校名师的课堂，通过网络同步传输到教育欠发达地区的“第二课堂”，第二课堂的学生，每人都有两个老师，名校的老师主讲，自己的老师现场指导、辅助教学。从反馈情况看，师生反映良好，特别是对提高当地教师的教育理念有明显作用。
也有人说，双师课堂就是远程的授课教师通过大屏幕对线下教室的学生实现直播授课，同时线下班有一位辅导老师在班内负责维护课堂秩序、答疑、布置作业等工作，因为教学是由身处不同地方的两位教师共同进行的，所以称之为“双师课堂”。
在互联网，也有不少人这样解释“双师课堂”：将传统教学中老师的职责进行细分，让优秀的主讲老师通过直播的形式给更多班级的孩子上课，让每个小班的辅导老师课上课下陪伴、辅导本班孩子的学习，做好课上教学和课后辅导。借此，将传统课堂学习从课上延伸至课下，形成“课堂学习-课后练习-辅导纠正-真正掌握”的高效学习流程。
《2018年中国K2双师课堂研究报告》中K12双师课堂的概念主要指面向中小学生，以学科类辅导及非应试类英语教学为主要内容，采取主讲与助教相互配合，线上与线下相结合的教学模式。其中，主讲教师主要通过视频直播的形式讲解课程内容，助教老师在课上负责与主讲老师配合开展教学及互动，观察并记录学生课堂表现，并维持课堂秩序，在课后负责答疑、批改作业、讲解习题及与家长沟通等服务工作。学生仍需到教室观看视频上课，课上通过答题器等设备与主讲老师进行互动。
事实上，我们不难看出，“双师课堂”的推动力源自于三个方面：
一个是各级政府以解决教育均衡为目的而推动的；二是直播和视频会议相关教育信息化企业的推动；三是校外辅导机构，尤其是大的校外辅导机构为了发挥名师作用而推动的双师课堂。
所以，我们国内语境下的双师课堂，是指利用互联网建立校级合作，让来自不同学校的合作教师，借助网络开展远距离的联合教学，由此所打造的跨校远程直播教学。
别院深深夏席清，石榴开遍透帘明 Photo by Johnnie Walker