昨天晚上FERC SEMINAR，Peggy介绍她的博士论文。除TINA外，其他人都参加了。到了研讨阶段，也许由于内容是博士生的学位论文，比较高深吧，大家的研讨并不热烈，很多人没有问题。这是我们以往很难看到的场面。
联系到前几天GCCCE会议，一些同学没有认真参与会议，我一时恼怒，冲着他们就发起火来。
一是我觉得，在听取别人的报告和研讨的时候，研究生如果提不出“问题”，没有“问题”，那么这就是最大的问题了。没有“问题”说明没有动脑子，说明不思考，说明问题意识淡漠，说明在平时的学习与研究过程中不会发现问题提出问题。对于研究生而言，还有什么比这更可怕的？
二是一些学生没有认真参与GCCCE会议。其实，在SCNU的这些研究生，确实是太优越了。学习条件非常优越，每人一个独立的可接入互联网的机位；SCNU由于地理位置的特殊性，一直以来学术交流异常活跃频繁，国内外的专家学者象走马灯似地在这里穿梭。所以一些研究生在如此优越的条件下，不懂得珍惜机会，等到他们毕业了，我想他们是会后悔的，而那个时候后悔又有什么用呢？！
和一个朋友聊起此事，他说，也许学生有这样的心理：一种是“我将来不做这个领域的工作，所以我不想听”；另外一种是“我也想听，可是我不知道该怎样听会”；此外还有一种可能是“目前，这些会议内容我还看不到对我将来的诸多帮助。因此，我不想听”。
首先，即使你将来不从事这个领域的工作，但是你要拿教育技术学的博士硕士学位啊？！那么你在读期间是否应当积极参与，以便自己的这个学位尽可能地货真价实？
针对第二种心理，我觉得到是应该给学生一些引导，帮助学生学会在学术会议上交流，尽快融入学术共同体。因为学生如果不知道怎么参加学术会议，往往在热闹的氛围中错过了许多学习与交流的机会。参与学术会议，在我看来一是交朋识友，二是学习聆听。在会议上，要事先选出自己要听的报告和要参与的论坛，事先做好计划，安排好时间。甚至要事先做些准备，了解一下报告和研讨的背景，这样在报告中和论坛上才能充分地交流。在会议间隙，要积极主动地向同行专家学者请教。这种会下的交流甚至比会上的交流更重要。因为这种交流更轻松，更愉快。在Tea Break时间，一杯咖啡，一碟点心，几个人围在一起，谈自己感兴趣的问题，还有什么比这更美的事情呢？在会后，如果你是应邀参加会议的，那么你应当写封邮件，向承办方表达一下你的谢意，与你感兴趣的专家学者邮件保持联系；如果你是主办方，更应当加强与出席会议的代表的联系。不仅如此，在会议结束之后，还应当即使总结反思，在会议上你学到了些什么？有什么收获。
对于第三种心理，我就不好讲什么了。因为你连去听都不去听，连参与都不参与的话，你怎么可能知道这个会议对你是否有帮助呢？！
不过，昨天会后我还是很沮丧，很自责。我跟JIA说，问题固然很重要，固然很关切很着急，但是我的态度不对，我不该冲着他们发脾气。我也许可以用更好的方式方法来告诉他们，究竟怎么做是好的。
我要找个机会向他们道歉！我做错了！
焦老师没有错，想想我读书的时候，也是觉得没有“问题”，因为那个时候根本不清楚自己要做什么，也不知道该怎么做，所以去听任何人讲，当然都不会有“问题”要问。
你别太着急了，批评我们是对的，我们需要时间来知道自己到底要做什么。
一、老焦不太地道啊，给您看我的认呢，您都向毛主席保证了，到现在也没有回音。
二、很感慨老焦现在的感受，不同的是您让研究生给气着了，而我是让本科生给气着了，大概做老师、想认真做事的人都会有这种感触罢
三、希望与老焦加强联系，我的邮箱albert.cbj@163.com ，博客：amblack.blogbus.com
albert.cbj,感谢你来这里留言! 你讲的第二点和第三点我看明白了,第一点没看明白! 能否再说清楚一些! 如果是咱俩的悄悄话,你就发我信箱吧?! 呵呵!
我请您帮我看的我的论文啊，临沂的：）QQ4355342。您看一下聊天记录就知道了，嘿嘿
最近因为去旭东的博客看了，也在关注设计研究，也仅是关注而已
秦玮玮在大会上提了好多问题了.
焦老师这种心情我感觉自己能理解。
因为，平时我也是这样对我下面的老师的。
过后就得自己说服自己，别把别人当自己。
参加完GCCCE2007后一个星期，在单位的政治学习，领导安排了一个小时的时候给我分享学习心得。给我准备的时候只有一晚，但是，我非常珍惜在这样的机会，因为，我希望更多的教研员能够关注现代教育技术领域的知识，希望他们能够了解教育信息化目前应用研究的一些状况。
汇报收到了较好的效果，受到到领导和同事们的肯定。
在发展方向上，创造了一个转折点。
《中小学信息技术教育》2007年第7、8期合版，上面登了对香港中文大学李芳乐教授的专访，看到感觉非常高兴，能够了解到香港资讯教育方面的一些信息。
《中小学信息技术教育》2007年第7、8期合版，上面登了对香港中文大学李芳乐教授的专访，看到感觉非常高兴，能够了解到香港资讯教育方面的一些信息。
首先，我要检讨！近年我参加了多个学术会议，但事先都没有做必要的准备。尽管我也会写一些总结，但总是肤浅的做一概述。因为缺少事先的准备，在会议中只能是做“潜水员”，提不出问题，也担心提出的问题太过于低级。
教育博客,作为教师反思成长的方式之一,已经受到广大教师的追捧和坚持.但从第十一届全球华人计算机大会收录的研究论文中,有几个研究者是研究教师博客的撰写内容的,从中了解到绝大部分教师都不会严格将研究、工作和生活的记录分开，但透过教师博客栏目的设置，我们可以从中感受到该教师关注的领域、个人的风格。
前几天，看自己区域的学科博客，从栏目及栏目下的文章数，可以了解到近年来，在教科研方面对教师下的力度是侧重于叙事研究、心理调研和思考分享，而信息技术教师的技术在线学习资源的提供却比较薄弱。
而今天，在焦老师这里，看到焦老师的博客栏目及栏目下的文章数，发现“我的乱七八糟”是77，“教育技术学杂记”是49，闲书读笔记是“18”，“硕士论文指导”是8，还在其它若干篇。而在硕士论文指导的文章中提到的只是全日制研究生，鲜有提及教育硕士。呵呵，焦老师已经是有关心教育硕士的良好口碑了，但在文章也无从找到交流的痕迹。可见在职教师就读教育硕士，囿于各种各样的原因，即使在做论文期间与导师的交流非常少，受到导师关注和关心的机会也少。我想我已经是和导师交流比较多的了，但想想还是无奈和伤感！
谢谢焦老师的指导！
能骂是自己人啊。至怕受骂的机会都没。
long，不是这个意思了，对于教育硕士，只是因为是在职读书，有距离，联系不大方便。甚至各个人的心态目标动机都不同，所以我一般对于教育硕士是比较宽容的。再加上确实一线教师有诸多的困难，能自己主动读书，实属不易了。