就教育领域而言，人工智能不同以往。
一方面，它似乎更像是文字和电一样的技术，它不是单一的“产品”或“工具”，是更加基础的，一种新型的通用目的技术；它拥有基础性能力，对所有的领域似乎是全纳的，这种“全纳性”意味着，任何领域忽视AI，都可能在未来丧失竞争力。
另一方面，它的双刃剑效应是前所未有的：运用得法，重塑学校教育的几户所有要素和环节，其积极效应是巨大的和超乎想象的；相反，如果运用不得法，其后果的严重性远超以往技术，因为它直接作用于人类的思维、认知、决策和社会结构。
它既是“增强剂”，也可能是“腐蚀剂”。
它既是我们这个时代最强大的赋能引擎，也可能是最危险的不确定性源。
这正是全球众多的国家、国际组织、以及越来越多的人，对人工智能既兴奋又焦虑的根源所在。
用我的话说，它似乎是一个两极的两难选择：
要么赋能，要么负能。
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我们，所有的教育工作者、全球各级各类学校，甚至生活在这个时代的每一个人，我们正处在关键的十字路口。
如何确保人工智能技术成为提升教育质量、促进公平的杠杆，而非加剧问题、甚至造成伤害、陷入人工智能死亡之轮的推手？
如何确保这项基础性、全纳性的技术，其发展轨道是向善的、包容的、受控的？
我们每一个人的关注、思考和参与，都将在无形中影响这把“双刃剑”最终挥向何方。
我们必须以最大的智慧、远见和责任感来引导这项技术，确保它最终成为“重塑教育”这样的福音，而非带来“极度严重后果”的浩劫。
人工智能在教育中到底是“赋能”还是“负能”，并非技术本身的属性，也不取决于算法的优劣，而是取决于我们对技术的定位与我们的使用方式，取决于我们——教育工作者、政策制定者、技术开发者以及学生甚至每一个用户——将人工智能放置在什么样的价值框架中。
人工智能对教育的“赋能”，本质是技术与教育本位的深度融合，而非技术对教育的简单替代。其核心要义在于借助人工智能重塑学校教育生态，用技术优势弥补传统教育的短板，同时坚守立德树人的教育本质。
人工智能教育应用的“负能”本质是技术异化教育本质的结果——当技术逻辑凌驾于教育逻辑之上，当工具理性挤压人文价值，便会陷入负能陷阱。
技术是中性的，教育的本质才是核心导向——
当我们始终坚守“教育为本、技术为用”以及“教学法第一，人工智能第二”的原则，让技术服务于人的全面发展，便能实现真正的赋能；
相反，当我们迷失于技术的便捷性，有意无意地过量使用、滥用，思维外包、认知替代，最终让教育沦为技术的附庸，人变成机器的机器，便会陷入负能的浩劫和人工智能死亡陷阱。
人工智能教育应用要破除两大迷思：
一是要破除“技术万能”的盲目崇拜，避免陷入过分夸大人工智能的功能与小勇，避免陷入“技术决定论”的泥潭，警惕将人工智能视为“教育问题的终极解决方案”。
二是要破除“效率至上”的懒惰依赖，避免滥用和过度依赖，警惕盲目追求“个性化题库”、“自动批改”、“快速提分”，将教育简化为数据优化和分数游戏，甚至最终导致思维钝化和探究精神丧失。
我们必须始终追问：人工智能教育应用究竟是增强了教师和学生的主体性，还是削弱了它？它究竟是让教育更公平、更有温度、更激发潜能，还是相反？
在各级各类学校教育实践中推动和践行人工智能教育创新应用，
要始终坚持：
以素养为核心：从“知识传输”转向“能力生长”；
以伦理为底线：建立“人本主义”的技术应用框架；
以协同为动力：构建“人机共生”的教育新生态。
唯有坚守教育的初心，
以审慎的智慧驾驭技术，
才能真正走向赋能之路，避免滑入负能的深渊。
教育的未来，必须由我们人类的价值选择和智慧来定义。
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