前几天,在OUHK出席ICOIE2019,见到很多老朋友新朋友,收获良多。在返程的火车上,我一直都在想,所谓的学术会议,无非是为学界同仁和业界同好创造更多更好的学习机会。

因此,在评价一个学术会议的组织好坏的时候,只要看看会议提供了多少学习机会,以及为与会代表们带来的参会体验是怎样的就知道了。而这次的ICOIE2019,带给我的学习体验就不错。

在ICOIE的最后一天,来自澳门大学的张国祥教授介绍了《OECD教育2030:未来的教育与技能》。经济合作与发展组织(简称经合组织,OECD)于2015年启动了“教育2030:未来的教育与技能”(OECD Future of Education and Skills 2030)项目,项目中启动了“面向2030的学习框架”(The OECD 2030 Learning Framework)讨论,旨在开发一种新的学习框架,描述需要用什么样的能力来塑造未来的一代。

2019年5月22日周三,在加拿大温哥华泛太平洋酒店,OECD召开教育会议,来自40多个国家数百名教育工作者参加了会议。在此次会议上,OECD非正式工作组主席迪伦(Suzanne Dillion)在就会议上公布新的《OECD 学习指南2030》(The OECD Learning Compass 2030)。

《OECD 学习指南2030》的目的是为教育系统制定清晰的愿景目标,在各个国家和地区、学校、教师和社会各界之间达成教育共识,促进各教学系统之间的比较与融合。

在学习指南中,教育的目标被界定为实现个人和社会福祉,包括持续改善生活条件和社会资源,创造公平获取这些资源的机会。

在学习指南报告中,OECD总结了世界各个国家和地区教育中面临的五项共同挑战。这些挑战包括,

1、解决课程超载问题,将学生的注意力从“更多学习时间”转移到“优质学习时间”;

2、解决课程改革在认可、决策、实施和影响之间存在滞后的问题,消除课程目标与学习结果之间的差距;

3、用高质量的内容帮助学生参与学习并获得更深入的理解;

4、在创新课程的同时确保公平,确保所有学生都可以从社会、经济和技术变革中受益;

5、精心规划、协调改革,使改革有效实施。

学习指南包括知识、技能、态度和价值观;个人和社会的福祉;变革性能力,通过反思、预期和行动的过程,调动知识、技能、态度和价值观,以便发展与世界接触所需的相互关联的能力。

此外,“教育与技能2030项目”专家组也提出了设计教育体系与课程改革的指导原则,包括概念、内容和主题设计以及流程设计。

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