​早上例行阅读,看到好友 Matt Harris君两年前在 ASCD in Service上应邀撰写的一篇文章,题目叫做《从教室后面教学:如何在技术丰富的课堂中工作》(Teaching from the Back of the Room: How to Work in a Tech Rich Classroom),读来颇受启发,文中观点,对于国内目前如火如荼的智慧教育和学校教育信息化,具有重要的指导意义。

在文章开篇, Matt就提出了当前被人们普遍忽视了的一个问题,也是学校教育信息化发展的yige瓶颈问题。他说,

“你的学校已经采用了技术 – 所有学生都有笔记本电脑,你已经设置了学习管理系统,你已经学会了如何使用在线教学工具,并且你已经设置了你的课程。你们所有的工作都在为你们的教学改变做准备,但是,没有人告诉你,究竟怎样在这样一个新的教室环境中成为一名合格的教师。“

想想看,如果没有合格的、称职的、和优秀的技术派教师,那么,所有这些被引入教室里的教育科技怎么可能会发挥作用呢?

接着,Matt谈到了在这样的技术丰富的学习环境中,教师角色的转变:即教师必须从“内容大师“到“学习指挥“转变,改变自己的教学理念,以及在教室中行为方式。

之前,我曾经这样讲过,当我们把平板电脑放进教室,递到学生和老师的手中,如果没有及时地、恰当地培训,教师连在教室里究竟应该站在哪里都不知道,所有的学生和所有的教师都会不知道所措的。

在文章中,对于教师如何在技术丰富的教室工作这个问题,Matt给出了四个建议,这四个建议值得我们尝试和实践。

1、个性化学习

个性化技术最强大的方面,使学生能够个性化他们自己的学习经历。每个学生都可以直接访问学习材料和在线资源,这些资源将允许按照自己的进度学习并满足他们自己的理解需求。

作为一名教师,我们需要了解这些工具,并构建允许学生独立工作的活动。教师应该为学生做好可变节奏的准备,一些人快速完成工作,另一些人则需要长时间工作。所以,齐步走一刀切的传统做法肯定不能再发挥作用了。

2、小组工作和协作

虽然技术将个性化学习,但它将鼓励更多的小组工作。学生将在长时间运行的共享项目上进行协作。他们将使用他们的计算机和在线通信系统在大型项目上一起工作。

作为一名教师,我们需要在线、和/或面对面地鼓励积极的团队规范。教师还需要为这些较大规模的小组项目构建提示,以允许最终产品的灵活性,但是具有明确的评估标准。

教师成为协作工具或技术方面的专家并不重要,因为学习协作是学生参与在线小组活动的关键因素。

3、形成性评估

在技术丰富的学习环境中,教师评估学生的方式会发生显着变化。借助Microsoft或Google等在线通信系统,以及在技术丰富的学校中学习管理系统的普及,学生们可以期待定期反馈他们的学习成绩。

首先,当学生在他们的计算机上工作时,教师将能够在课堂上提供实时反馈。教师可以通过在线发表评论或在教室旁边的旁边提供听觉反馈来做到这一点。

接下来,教师将能够使用这些系统跟踪和标记更多学生的工作。在这里使用在线成绩簿是必不可少的,而且非常简单。

最后,使用学习管理系统,教师能够为学生提供有关其在线工作的快照评估,同时还可以在学生通过单元进行时提供总结性反馈。例如,如果学生与教师共享文档,教师可以帮助学生在单元格的某些部分准备在线演示文稿。教师还可以通过学习管理系统访问教师科目的成绩簿,从而分享学生在细胞生物学方面的总体成绩。

4、从房间后面教学

在技术丰富的教室中,教师的空间使用方式与传统教室不同。我们作为教师,我们会发现房间并没有中心焦点了。

在传统教室里学生大部分课堂时间专注于前面的白板和教师,而技术丰富的教室里的学生往往会四处走动。教师仍可以使用白板进行教学指导,但是,教师的教授和解释会变得更少更短。教室中的家具定期会移动,学生找到安静的角落在他们的计算机上工作。作为一名教师,我们会发现我们自己不会像过去那样,站在教室的前面,相反,我们可能会时不时地站在学生后面,看着他们的屏幕。

当然了,在我看来,在技术丰富的教室中,教师究竟应该怎样工作,一个基本的核心是,以学习者为中心。

在技术丰富的教室里,教师运用以学习者为中心的教学法,在优化了的学习空间(包括座位从排排坐改变为小组围坐)中,巧妙和恰当地使用教育科技,帮助学生自己学习,个性化学习,这才是技术丰富学习环境中教师工作的新范式。

by Johnnie