2018年11月,郑贤新作杀青,她把书稿用微信和邮件发给我,请我看看,给她写几句话,这篇文字就是当时我写的。

今天,把这段文字翻出来,在自留地全文发表。以下为征文:

认识郑贤是很多年前的事情了。

记得那个时候,郑文勉局长来我们研究所开会,跟我介绍过海珠区的一位叫郑贤的特级教师。再后来,和郑贤老师也有过几次见面,印象中有一、两次是和她就其所承担的课题进行讨论,对她在教学实践中的创新创造和取得的成绩也多有耳闻。

不久前,郑老师在电话里联系我,说她有一本有关3D打印和创客教学相关的著作要出版,想请我看看,给她一些意见,并帮她写几句话,我一口答应了。之后,通过邮箱、微信等通讯渠道,郑老师把她的书稿以及相关的一些资料发给我了。我便开始利用零星的时间,隔三差五地浏览她的书稿。

这几年,创客教育和STEM/STEAM教育备受关注,不少地方教育行政部门和许多学校开展了众多的的创新教育实践,也涌现出来一大批非常精彩的课例和卓越的教师。但是,这期间所呈现出来的问题,也是非常普遍和突出的。

一些学校试图积极开展创客教育。而其中有一位学校校长可能正好认识一家专门聚焦3D打印机的企业,于是,在他们学校的3D打印创客教室,我们看到里面摆满了各种型号大大小小的3D打印机,俨然一个3D打印机展厅。

有不少的学校采购了创客设备,专门开辟了创客教室,可是因为缺乏相关的课程,一线教师无从下手。在教材、教法、课程资源等诸多方面存在较大的欠缺,无法满足一线教师和学校的需求。

也有一些学校的课程和教学在设计上存在严重偏差,如,更多地关注了打印,而对设计、设计思维、创意、发散思维和创造性思维能力,不仅关注不够,而且许多一线教师不知如何下手。

郑贤老师的这本书,在自己的教学设计和教学实践的基础上,通过大量的实际案例,对在3D打印课程中学生的设计思维、设计方法和造物能力进行了大量的实践探索,取得了显著的成绩。

郑贤老师的这本著作主要有这样四大特征:

第一,突出学生设计思维、设计方法和造物能力的培养。

在我看来,这是非常非常重要的。设计思维、设计方法以及造物能力的培养是创客和STEM/STEAM教育的重要内涵之一,也是创客教育倍受关注的原因之一。

第二,采用主题教学和基于项目的学习形式。

以“我的乐园我做主”为主题,设计了魔法公主、龙龙和贝贝三个卡通人物的形象,以他们之间的对话,带领学习者进入3D One世界,创造性地把3D One的各个功能模块的学习,巧妙地融合到了设计游乐园的城堡、海盗船、风车等项目和活动之中。

第三,选取了学生喜爱易学的3D One作为教学软件。

在该书中,作者还专门针对每一个项目学习的3Done功能模块特点,精心设计了丰富的实例拓展,既巩固和提高孩子的操作能力和设计能力,还激发孩子们丰富的想象力去设计他们心中的乐园,让一线教师有章可循,有案例可以模仿。

第四,通俗易懂,贴近儿童生活,让儿童享受设计和造物的乐趣。

在这本书中,作者通过清晰明了的图示以及详细易懂的注释,深入浅出地让想学习3D设计的孩子能立竿见影地体会到掌握3D设计的乐趣,并体验成功的喜悦。从而真正实现了“秒懂3D,一学就会”“会用鼠标,会玩3D”的理念。

纵观全书,我认为它是一本非常难得的创客教育与创新应用教材,为一线教师和创客学习者提供简便易行的、可操作的、循序渐进的解决方案。如果作者在后续的修订过程中,尽可能多地提供更多案例,尤其是具有普适性,又可以直接模仿和学习的案例,相信会得到更多读者的喜欢和欢迎。

建议作者在后续给大家创设一个共建共享的平台,让更多的一线教师参与进来。当一线教师们聚集在一起的时候,一切都有可能发生。

是为序!

焦建利

二〇一八年十一月七日