- 1 . 教育观念的转变知易行难
- 2. 教师角色定位扮演准确难
- 3. 教学活动设计新颖活泼难
- 4. 新课程的教学组织实施难
- 5. 学生学习教学效果评价难
- 6. 应试教育课程改革协调难
- 7. 课程标准理解把握运用难
- 8. 合理应用信息技术手段难
的确够难的！再难也要坚持改下去！
- 基础教育新课程改革最大的困难是我们的教学定势。旧的、习惯了的教学定势与新的、不熟悉的改革思维的冲突与矛盾，是具体实施课程改革最大的障碍
- 课程改革的微观变革与整个教育系统的全局维持使得课程改革实际效果差强人意；
- 新课程新理念的美好愿望与旧评价、旧期待之间的不和谐使得新课程改革步履唯艰。
- 不要奢望课程的局部改革能全面拯救我们的教育；
- 不要奢望课程改革在短时间内就可以取得令人满意的效果；
- 不要奢望新的教学理念、教学方式、课程标准能立竿见影；
- 不要奢望根本没有教过中小学的那些专家教授能给你什么灵丹妙药；
焦大师，不记得我了，我打你的电话也打不通。换了号码？请发个电话号码给我，我有事请教您，谢！
大师不敢当！请教也不敢啊！小弟承受不起啊！
需要帮忙，请拨电话 020-85213841
焦老师，很多关心教育改革的人可能都会有类似的感受，但可能不会有焦老师感受这样深。看了上文，我有一问：怎样才能打破当前我们的教学定势呢？记得课改在我们市所进行的试验，仅仅进行了两个月就停止了，当时我市的日报上登了来自试验一线的教师的文章，说这次课改使学生如鱼得水，但以后几乎就再没见过类似的文章。
对于基础教育新课程新教学改革8难，作为一线教师我们都有很深的感触。现在我总是考虑一个问题：我们这些学校中的信息技术课程的老师，对教育教学改革，能做哪些工作？我认为大概能分为两个方面：第一，在校推广教学改革，主要是对教师观念的改变和帮助教师信息技术的提高；第二，充分利用现代教育教学思想、模式、手段实现信息技术课程的教授。在我们自己的教学实践中不断总结，提炼出适合我们目前实际情况的“双主模式”，作为我们下一步理论与实践的第一手资料。