如果从2007年美国科罗拉多州立伍德兰德帕克中学（也译林地公园高中，Woodland Park High School）的两位化学老师， Aron Sams 和 Jon Bergmann 最早提出翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式至今，正好10年。
最近，我又有一次机会讲这个专题，这还真不是偷懒炒冷饭，而是十年过去了，我们真得需要静下心来，仔细回顾和反思一下，这十年，翻转课堂到底发展到那里了。
这一次和之前讲这个专题，我特别加上了一个部分，『翻转课堂：存在的问题』，我把我自己观察到问题，归纳为三个方面：
【1】翻转课堂常态化实践依旧是困难重重；【2】系统和平台的封闭性使得效果大打折扣；【3】单向度思考，缺乏系统设计是根源！
十年过去了，在国内，翻转课堂取得了长足的进展，但是也面临诸多困难和挑战。其中之一，就是常态化实践困难重重。
受到传统教学常规、学校的学习文化、教师和学生的信息素养，尤其是学生的自主学习能力、教学法等诸多因素的制约，开展常态化翻转课堂教学实践的学校或者一线教师凤毛麟角。
在实施翻转课堂的学校，或者在硬件方面准备不足，或者软件方便不够充分，或者教师信息化教学能力有待提高，或者学生并没有准备好自主学习和在线学习必须的方法和技巧，或者家校沟通工作准备不充分，不但无法获得家长的积极配合，甚至不少家长无法理解，甚至抵制此类教学实践。
翻转课堂常态化困难重重。
翻转课堂在一些地方似乎进入了一种【雷声大，雨点小】的局面。
过去十年，在国内涌现出了林林种种许许多多的系统和平台。
学校在启动基于移动终端的教学改革项目的时候，往往第一个考虑的是管控，这本身无可厚非。
但是，由于绝大多数企业的系统和平台是排他的和封闭的。无法便捷融通外部资源和网络资源。
学生不允许自行安装系统之外的APP，绝大多数教师不知道需要安装那些专门用于具体教学活动的APP。
不少学校，禁止学生把平板电脑带出教室，结果，他们的所谓『智慧教室』，只不过是三十年前的【计算机房】而已，无非是用小的平板电脑，替代了过去的大显示器台式机，用不稳定的无线网络取代了过去的稳定的有线网络。不是吗？
系统和平台的封闭性使得教学效果大打折扣。
就目前已经开展翻转课堂或类似教学模式改革的学校的情况来看，较为普遍存在着单向度思考、缺乏系统设计的现象。
一线学校和地方教育行政部门所积极推动的教学改革项目，要么侧重教学法，要么把希望寄托于教育科技，也有个别学校开始考量和反思学校的学习空间设计。
但是，很少有学校能多向度思考，进行系统和全局设计，把移动终端、系统平台之类的教育科技，与以学生为中心的教学法、以及设计精良的学习空间等多个维度，有机统整，系统规划和设计，来推进课堂教学的改革。
行文至此，您也许会觉得有些悲观！真的不需要悲观！
看上图，这是在 EdSurge上，去年十月的一篇文章，题目就叫，《十年后，为什么说翻转学习还会依旧强劲？》（Why Flipped Learning is Still Going Strong 10 Years Later）。
所以，悲观不需要，正视当前的问题和困难倒是非常紧迫！
各位，在您看来，当前的翻转课堂教学改革实践，还有哪些问题和困难，如何突破这些困难？
欢迎你跟帖发表！谢谢先！