因为要为一个有关信息技术支持的好课堂工作坊设计课程，再一次不得不努力地思考这个问题，到底什么样的课堂是好课堂？什么样的课堂是信息时代的好课堂？
关于好课堂，叶澜先生曾指出，一堂好课没有绝对的标准，但是有一些基本的要求。她把这些基本的要求概括为：有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。
李镇西的标准似乎更通俗更简捷和更朴素。他说，所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。其中，有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，就是教师完成了教学任务， 而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。 有趣，是手段；有效，是目的。李镇西校长的两个看起来非常简单朴素的词，就非常清晰明了地诠释了什么是好课堂。
的确，我们没有办法给好课堂一个绝对的标、和广为人们所接受的标准，这就好比我们没有办法给美一个唯一的标准一样。但是，尽管如此，好的课堂，总是有一些自己的特征。
在我眼里，好的课堂应该具备这样五个特点 FEEEG。
Fun：有趣的。
在过去，我并不认为有趣有多么的重要，而今天，想想看，如果无趣，孩子自然会昏昏欲睡，真正的学习就无法发生。
Engaged：参与性的。
高品质的课堂，无人置身度外，所有人都参与其中。学生袖手旁观的课堂，注定不会是好的课堂。只有学生参与思想的对话，只有师生和生生之间展开互动和相互学习，这样的课堂，才会是高品质的课堂。
Effective：有效的。
所谓有效，在我看来，就是课堂教学达成预期目标，实现了预定的目的。教师的教和学生的学，取得了理应取得的效果。
Efficient：高效的课堂
所谓高效的课堂，是指投入产出比比较高。也就是说，在低投入（或是资金投入，或是时间成本）的情形下，取得高产出的成果，这样的课堂是高效的课堂，而好课堂注定是高效的课堂。
Generative：生成性的
什么样的学生观，就决定了什么样的课堂观。当教师把学生视为教育和教学的消费者的时候，课堂教学就是消费式的课堂。而高品质的课堂中，学生不仅仅是教育的消费者，而且还是知识的生产者。这样的课堂，就是生成性的课堂。
各位，在你眼里，什么样的课堂才是好的课堂？
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