很高兴有机会应邀观摩谢志远老师的一节观摩课,并与来自东莞常平镇的200多位一线教师以及在线的十所学校的同行们一起分享自己观课议课心得。

谢志远是东莞市常平镇振兴中学的一位初中语文教师,他教授的这节课是初中一年级的写作指导课《如何突出中心》。在这节课之前,谢老师已经跟学生讲解了在写作中突出中心的若干个方法。

整个这节课程共包括如下几个部分:

1、热身导入

在课程导入部分,谢老师先是带领学生回顾了之前学习的旧知识,也就是在写作过程中突出中心的六种方法:即仔细审题,明确中心
;线索组材,围绕中心;​
详略得当,显示中心;​
画龙点睛,点名中心​
;反复扣题,强化中心​
;多种描写,突显中心​。之后导入这节课的目标和任务:通过分层分组互评作文,学习多种描写突出中心。

2、学生观看两个微课

在学习部分,谢老师给学生提供了自己事先录制的两个微课。一个是《例文修改点点评示范1》,
重点是点评如何突出中心的。另外一个是《例文修改点点评示范2》
除了点评如何突出中心外,还指出了哪些地方可以增加描写来充实中心内容。

之后,要求所有学生,分层来观看微课。其中,C层的同学看微课1,B层的同学看微课2,看完后可以回看,A层的同学可以两个都看。
注意听老师是如何通过圈划关键词句,批注关键词,从突出中心的方法、描写的方法、表达效果等方面点评例文是如何突出中心的。​

3、分层分组互改互评学生习作

在这一部分,谢老师要求学生开始分层互改互评习作《餐桌前的谈话》,不确定是按怎样的规则分发学生习作的,学生开始按照老师的批改规则,来批改其他同学的习作。教师巡回指导。

在批改的时候,批改完老师指定的批改任务,谢老师还让孩子们批改自己同座的作文。

4、学生批改的分享点评

让学生看看,其他同学是如何批改自己的习作的,对于那些批改完的同学,再全班展示,让大家看他们是怎么批改的。同时,也让同学们自己看看,看看同伴是如何批改自己的作文的。在这一部分,展示点评了如何突出多重描写?以及 如何快速地抓住学生写作和批改的精华。

5、布置作业课堂小结

这个常规的布置作业和课程小结,这里略去不表。

对于谢老师的这节课,我有四点观课心得:

第一、关于作文教学

写作是人的表达最重要的方式之一。长期以来,也是写作也是国内中小学语文教学中最痛苦的地方之一,无论是对于教师,还是对于学生来说,都是如此。用点评专家刘老师的话老说,一怕周树人,二怕写作文。为为什么呢?我觉得作文教学批改不足,批改不到位,使得作文乏味,学生长进缓慢。

第二、关于分层分组

因材施教是教育的永远追求,自孔老夫子开始到今天,国内国外,共同的追求和梦想。今天,随着学校教育实践的发展,班级授课制面临个性化的挑战。在教学中,尤其是在课堂教学中如何分层分组?标准依据是?值得我们思考。在我们把学生分成ABCD的时候,如何防止『阶级』固化?怎样激发学生的学习热情和积极性?

第三、关于同伴互评

今天,我们任何人,都可以借助网络,向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。今天,教师、学生、教室、课程、所有和学校有关的元素都需要重新被定义。在谢老师的课程中,他采用了同侪互助,激发学生学习的创造性,使得学生的身份和角色发生了转变,学生不再是被动的、课程的消费者,而是主动的、课程的创造者。这是非常精彩的。

我一直都很欣赏西方人的一句话,叫做:  The best way to learn is to be a teacher!

第四、关于平板应用

在这节课中,谢老师对技术的应用也是可圈可点,流畅自然。比如,让学生用自己的平板电脑,分层分组看微课,学生可以按自己的步调审读和批改其他同学的习作。再比如,让学生用平板电脑拍照上传,从而实现了便捷的分享。

但是,鉴于学生拍照分享的水平参差,使得分享的效果并不十分理想。我再想,如果不是用拍照上传,二十用WORD的修订模式开展作业互评,效果会怎样?

归根结底,这是一节非常出色的课程,无论是在谢老师的课程设计上,还是在他的教学组织上,都是非常出彩的!谢谢谢老师和孩子们的精彩演绎。也特别感谢东莞信息中心姚主任和振兴中学李校长的盛情邀约!

 





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