《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，教育部明确了教育信息化发展目标：即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本实现宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高；信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，领导们指出，在“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。
所谓叫“三通两平台”中的“三通”是指：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。而“两平台”是指：教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。
仔细想想，将“三通两平台”作为教育信息化的抓手，不能不让人担心。
三通也好，两平台也罢，归根结底，其实都是基础设施建设。而教育信息化建设绝非抓住基础设施就万事大吉。
宽带网络校校通，通俗地理解，就是网络铺设到每一间学校。优质资源班班通，就是每个班级都能使用在线的优质教育资源。网络学习空间人人通，就是每个人都可以在线学习，有学习环境。
不可否认，国家宽带网络（NBN）建设是基础设施建设，是政府的责任和义务。但是宽带网络不仅仅要校校通，更要班班通，人人通，时时通。这是泛在学习的基础和前提。
再说优质资源，现在网络上不缺少优质资源。教育信息化那么多年，我们建设了那么多资源，为什么人们并不积极使用？为什么不能班班通？有了资源，学习并不必然发生。再说人人通，我觉得就更不靠谱了。
写到这里，让我想起了 Curtis Bonk 兄在《世界是开放的：网络技术如何变革教育》一书中所写的那样：教育信息化三大宏观趋势，一是基础设施，二是开放教育资源运动，三是在线参与式学习文化。
三通两平台，基本是关注了第一点，第二点和第三点木有关注。
再退一步讲，人们都在呼唤三通两平台，可是究竟如何通？
为什么要通？怎么算通？怎么算不通？标准是什么？
通了怎么办？似乎考虑不多！
很多响应国家教育政策的资源和平台仅仅停留在表面，比如大量的优质资源平台堆积在一起，但真正如何把这些资源用起来，灵活串起来才是最重要的。但实际的教育软件或者平台都是独立的，没有一个立足点和核心，资源是资源，工具是工具，很多也就成了学校的教育基础设施建设的摆设。焦老师，以上仅是个人观点，如有不足，请多指正！
现在班班通是基本实现了，连乡镇小学都有班班通了。可据在那上班的同学说，用的很少，年纪稍大的老师都不知道怎么用，就算知道怎么用了也觉得麻烦，光准备课件就得好久。。另一个交了五六年小学的姐姐则把用课件上课作为赛课拿奖的途径，为了评职称才会钻研这些。
现在不仅要建设这些设施、资源和平台，主要的是怎样让老师们会用、想用、喜欢用。。