Wed, Apr 9, 2003; by David Carraher.

在使用BLOG技术时,目前教育中存在的2个缺点可能会被强化。第一个时在中小学,过度问题化;这个在大学,特别是研究生阶段不是问题;第二个问题在各个阶段都是普遍存在的问题。

在多数学校,由于学生获得信息的途径非常有限,因而限制了学生作为知识的主动创造者的创造性(NY Times, Diário de Pernambuco, meteorological data, museum artifacts) 和对复杂事物的多重解释 (历史与时下的重大事件就是一个例子,教师的个人观点会限制学生的看法) ,学生对这些事件的理解的表达和看法因为考试而受到限制 (作业是教师布置给他们的); 缺点包括:

1、stultification(使变得愚笨,变的无效): 学生觉得他们所做的、所付出的努力也只不过是适应课程的要求,完成教师布置的作业;
2、孤立: 学生的观点并不能从其他学生的观点中受益;
3、没有意义的突发奇想: 学生在录入和发布他们的思想之前,就会感到气馁;
4、教室和校园网有防火墙。

课堂中教与学的研究并没有容进现行的体系。研究人员被看作是学校的入侵者和扰乱者。

课程开发人员也是被排除在现行体制之外的。为了现场测试课程材料,他们偶尔可以有限制地进入学校。

教师教育很少能接触到日常的教和学(T这就是所谓的教师教育课程的进步:来自大量录象和电视节目的课程急剧增加。)

(通过设置,BLOG可以严格执行隐私保护和权限管理,教师和学生的BLOG只能被那些已经获得授权的人访问。 学生们有权利可以控制他们自己得BLOG得结构。 在整个体系中对用户的信任是最基本的。

学生的weblogs 能使学生跟踪记录他们不同时期的思想,提出问题,获得其他人的评论。想象一下,一个学习自然科学的学生表达了他自己在起初是如何理解热和温度的,一个特别的评论或发现会引发他重新思考他的观点和看法。他可以链接一些他认为对自己有用的站点,链接到其他同学对此类事情的看法。他可以使一些内容使不公开的,而其他一些内容使公开的,而另外一些只有学生才可以看到。

教师的weblogs 也可以使教师跟踪自己不同时期的思想观点。在BLOG上一些内容可以对学生开放,其他一些只对学生开放,而有些学生和其他老师都可以访问。

研究人员不能真正地走进教室,打断正在进行的课堂讨论,但是他们会发现在BLOG和在线论坛上有大量他们感兴趣的内容和资料。研究人员的 weblogs 能使他们记录下随时间推移,他们的灵感和文献,也可以与其他的研究人员一起分享他们的文档。

课程开发人员可以可以访问教师、学生以及研究人员的BLOG,了解他们的所思所想。 一个课程开发 weblog 可以为开发人员服务,但是它也可以使研究人员理解不同时期课程开发人员使怎样思考问题的,不同时期他们使如何决策的。

教师培训人员能讨论一些来自实际课堂的例子。教师培训者的weblogs可以记录他们随时间推移思想观点的变化。教师教育本身成了一个研究和分析的领域。

原文出处:
Weblogs In Education

困惑





One thought on “David Carraher谈Weblog教育应用的局限性”

  1. 任何一个社会性网络交流与协作软件或是平台,都不可以完全适用于教育,即使是专为教育设计和开发的软件或平台,也未必适用于所有的教师、学生和课堂。于是,教育技术在教学中的局限性成为必然。

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