周末临时应邀飞往重庆,出席由中国教育技术协会组织的2017未来教育个性化教与学研讨会暨课堂教学观摩活动,在4月15日观摩了由重庆沙坪坝树人景瑞小学教导主任 熊攀老师利用平板电脑组织的一节五年级 《数学》 《绵延不绝的图案》课程,主办方邀请了重庆市沙坪坝区教师进修学院王华教研员和北京教育学院初娜娜教授点评,邀请我临时客串主持。整个活动,受益良多!


aas

熊攀老师由画家的画作导入课程,由大量的图案和案例引入教学,引出密铺这个概念,让学生借助平板电脑拼接探索,出现认知冲突,激发兴趣。 然后请同学们小组合作协作探索,发现什么样的图形可以密铺。整个课程给我的感受主要有如下几点:

1、快和慢

有人曾写过一本书,说教育是慢的艺术。其实这个节课,在我看来,熊老师确实比较好的处理了快和慢的关系。在整个教学中,教师不是告知学生结论。这看起来是一个『慢』的过程,但是,这是一个发现的过程,是一个学习的过程,而不是一个被告知的过程。这是一个抽丝剖茧,层层递进的过程。

由此,我在想,快和慢, Pedagogy Andragogy, 和 Heutagogy, 从以教为中心到以学为中心, 从浅层学习到深度学习,从被告知和事实性记忆到发现和融汇贯通,从预先彩排的流程到课堂的动态生成。

2、在教学中,教师组织学生开展合作学习和协作学习可圈可点,同侪互助,让孩子质疑、指导、启发和点拨其他的孩子。 『请问还有不同的看法吗?』学生来总结,教师书写,进而共同归纳。

3、如果不是每个学生一个平板,而是一个小组一个平板电脑,会怎么样?如果不是用平板电脑,而是用拼图板或者纸张,有什么不方便?如何抓住学生的最近发展区和关键点,来进行启发、激起矛盾、拓展延伸。 比如,360度,180度可以吗? 720度呢?或者更多呢? 是不是可以这么猜测,内角和拼接的度数是360度的倍数都可以密铺? 再比如,熊老师家的面积是120平米,这个瓷砖是80x80cm, 他需要买多少瓷砖?够用而不浪费?

的确,在今天这样一个技术无处不在的教学环境中,究竟是 数字的?还是实景的?究竟是个人的?还是小组的?我们如何做出教学决策?这实在是一大难题啊!

4、在学生学的过程,不仅要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程。这个系统,教师和学生使用的系统,可以记录学生学习的过程。
异行四边形,是否可以抓住这个有冲突的点展开。成功的那个小组是否可以把密铺的过程通过微课展示出来,那该多好啊!

5、关于视力,关于游戏!我讲过很多遍。我个人的看法是,把学生视力下降完全归结于电子产品,其实是不公道的。没有平板电脑之前,教室里不是也有很多眼镜吗?导致视力下降的,不是电子产品,是过量使用,是不正确的使用。这就好比,导致学生视力下降的,不是纸质书,而是不良的阅读习惯。

再说游戏,我一直觉得,游戏是人的天性,游戏是儿童生活的重要内容。我们要放置的是过度游戏,沉迷游戏和不良游戏的负面影响。

6、技术提供的只是一种可能性。我一直都坚持这样一个看法:技术不是魔法师,善用技术的老师和学生,才是真正的魔法师。


aqq

7、在最后的问答环节,重庆沙坪坝树人景瑞小学的六个小学生的表现,把整个观摩活动推向了高潮。这六位小朋友,自信、自如的表达、独到的见解。 这既是技术的成效,更是教学法、学校文化和教育理念的胜利! 

的确,我们要学着听小朋友说话。在今天这样一个技术无处不在的时代,我们真的需要学着听小朋友讲话。我们要放下身段,听他们说。

8、最后,我用我非常喜欢的美国科幻小说作家,威廉姆. 吉布森说过的一句话作为结束语,未来已经来临,只是尚未流行!