收到《中国信息技术教育》杂志社邮寄来的最新一期即第6期杂志，封面上非常醒目的红字标题，叫《信息技术课程：何去何从？》翻开杂志，看到一组4 篇文章：
刘向永：追问信息技术课程发展之路
王爱胜：信息技术课程发展路向随想录
孙 众：山的那边是什么？——谈中小学信息技术学科走向
围绕着新课标条件下，中小学信息技术课程之走向展开，这让Johnnie来了兴致，翻开来仔细阅读。
先说首都师范大学教育技术系孙众老师的这篇，《山的那边是什么？——谈中小学信息技术学科走向》。孙老师文笔优美，文章读来发人深思。文章共分三个部分：山那边住着老神仙——回归程序设计语言课；不慕他山仙，但求我山宽——不被排挤在升学大考之外，寻求深度以获新生；山不在高，有仙则灵——信息技术课程的走向在每一节中。前两部分分析了当前信息技术课程走向的两种观点：一种是回归到程序设计；一种是挖掘学科深度以获重生。而文章第三部分则表达了作者自己的观点，即：信息技术的课程走向，就是建立“创意、个性和自由的课堂”。
再说江南大学教育技术系刘向永老师的《追问信息技术课程发展之路》。这篇文章分两个部分：第一部分，取消还是重构：英国ICT课程变革的思考；第二部分，价值追求问：信息技术课程与教学的深层思考。第一部分作者介绍了英ICT课程变革的情况，第二部分是说要思考“为什么要学习信息技术课程？”，也就是信息技术课程的价值追问。
山东省青州第一中学的王爱胜老师应该是一位信息技术教师，在《信息技术课程发展路向随想录》一文中，他谈了5个问题：第一，归宿——转来转去，转到何处是归宿。提出信息技术课程要走科学化、功能化和创造性之路。第二，技能——学来学去，学到什么本领。提出“信息的获得技术不是关键，获得的信息价值才是根本”。第三，方向——思来想去，想清楚技术如何发展。提出信息技术课程如何面对技术的飞速发展。第四，课标——改来改去，为啥还是地方说了算。第五，选修——选来选去，选修走向何处。（未完待续）