作者:发布于:2016年11月25日 | 浏览 967 |2 条评论 | 标签:,

名师巨匠之拉里.库班(Larry Cuban)

拉里.库班(Larry Cuban)曾在匹兹堡大学获得大学学位后,担任高中历史教师长达十四年(1956-1972)。期间于1958年在凯斯西储(Case-Western Reserve)大学取得硕士学位,而后于1974年在斯坦福大学获得教育史博士学位,随后于1974-1972年有7年时间担任阿林顿(Arlington)学区的督学。

1981年Larry Cuban回到母校斯坦福大学任教,致力于美国教育史的学术研究,尤其重视课程与教学的历史、教育领导、学校改革和学校效率相关问题的研究。


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在斯坦福大学任教期间,拉里.库班曾担任该校教育系主任,并分别于1984、1987、1991、以及1994年四次获得由学生票选的『年度教师』称号。拉里.库班的学术贡献和声誉使其担任美国教育研究协会主席(American Education Research Association, AERA)、美国科学促进会(American Association for the Advancement of Science, AAAS))的2061计划(Project 2061))顾问等职。

Larry Cuban 是一位美国教育史学家,他的著述,多从科技发展和改革的历史思维出发,为教育信息化和信息技术教育应用提供了历史的和文化的透镜,帮助广大教育工作者审视和省思在学校和课堂教学之中运用科技的原因,揭示根深蒂固的学校文化结构对信息技术教育应用的影响。

Larry Cuban认为,从历史的观点来看,科技植入教育总体来说都是不成功的。科技爱好者与倡议者过度理想与夸大声称科技的功效,最后都是『卖得太多,用得太次』 ,『高科技学校、低科技学习』 ,『最大接受科技、但是最小改变』 。Larry Cuban认为,技术应用于教育之所以产生这样的结果,并不全然归咎于教师抗拒改变,而不能只是简化成科技设备的有无,而应该从历史文化的角度审视,包括教师的个人信念、学校教学文化、与组织结构等更大的环境脉络中去思考变与不变的结果。尽管Larry Cuban对科技在学校和教室使用的现状感到悲哀,但是他依旧承认科技在课程和教学中终究会占有一席之地。

拉里库班的两本大作奠定了他在领域内的地位:

《教师与机器:1920年后教室使用科技》(Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920, Cuban, 1986)以及《卖得太多,用得太次:教室中的计算机》(Oversold and Underused: Computers in the Classroom, Cuban, 2001).

拉里库班著述:

Cuban, L (1986) Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920, Teachers College, Columbia University Press, New York.

Cuban, L (1993) Computers Meet Classroom: Classroom Wins. Teachers College Record, 95(2), 185-210.

Cuban, L (1999) High-Tech Schools, Low-Tech Teaching. The Education Digest, 64(5),pp.53-54.

Cuban, L (2000a) “Is Spending Money on Technology Worth It?”. Education Week, 19(24),p.42.

Cuban, L (2000b). So Much High-Tech Money Invested, So Little Use Change in Practice: How Come? Paper presented at the council of Chief State School Officers’ Annual Technology Leadership Conference. Washington, D.C.

Cuban, L (2001a). Can Historians Help School Reformers? Curriculum Inquiry, 31(4), pp. 453-466.

Cuban, L (2001b). Oversold and Underused: Computers in Schools, Harvard University press, Harvard.

Cuban, L (2001c). Why Are Most Teachers Infrequent and Restrained Users of Computers in Their Classrooms? In Woodward, J., & Cuban, L. Technology, Curriculum and Professional Development: Adapting Schools to meet the needs of students with disabilities (pp. 121-137). California: Corwin Press, Inc.

Cuban, L (2001d). Encouraging Progressive Pedagogy. Mathematics and Democracy: The Case for Quantitative Literacy. Paper presented at the National Council on Education and The Disciplines Steen, L. A. pp.87-91.

Cuban, L., & Kirkpatrick, H. (2002). Techno-Promoter Dreams, Student Realities. Phi Delta Kappan, 83(6), pp. 472-481.

Cuban, L., & Pea, R. (1998). The Pros and Cons of Technology in the Classroom Retrieved October 20, 2008, from http://www.tappedin.org/info/teachers/debate.html

Cuban, S., & Cuban, L.,(2007). Partners in Literacy: Schools and Libraries Building Communities through Technology. ALA Editions.